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簡析實訓(xùn)教學(xué)考核評價存在的問題

來源：m.ascenvia.net 發(fā)布時間：2018年09月26日

簡析實訓(xùn)教學(xué)考核評價存在的問題，云南實訓(xùn)考核裝置公司提到，現(xiàn)階段，高職教育教學(xué)改革在不斷深入，實訓(xùn)教學(xué)也越來越被重視，一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段也已經(jīng)被引進(jìn)到實訓(xùn)教學(xué)中，且日趨成熟，實訓(xùn)教學(xué)效果得到了很大的提高。但與之相比實訓(xùn)教學(xué)的考核評價模式卻較為單一，仍采用以實訓(xùn)報告為主，以輔到堂、答辯、現(xiàn)場操作為輔的成績評定方式，這種實訓(xùn)考核模式看似全面，但仍然存在以下問題：

1.考核重結(jié)果、輕過程
大多數(shù)實訓(xùn)的成績都是依據(jù)實訓(xùn)任務(wù)完成結(jié)果進(jìn)行評定，而作為考核評價的主要依據(jù)的實訓(xùn)報告，對實訓(xùn)過程的記錄往往模糊，且不一定全是真實的，考核結(jié)果不能體現(xiàn)每個學(xué)生實訓(xùn)運(yùn)作的全過程。
2.任務(wù)完成質(zhì)量量化標(biāo)準(zhǔn)不明確
對于“項目/任務(wù)”實訓(xùn)模式的考核，考核依據(jù)是項目/任務(wù)完成情況，多是以任務(wù)完成的是與否或完成情況的好與壞等模糊標(biāo)準(zhǔn)為成績評批依據(jù)，沒有形成較為完善的評判依據(jù)和質(zhì)量量化標(biāo)準(zhǔn)，那么教師考核時就無據(jù)可依，只能評印象進(jìn)行成績評定了。
3.以教師為中心，忽略學(xué)生的主體地位
目前，雖然部分實訓(xùn)課程的考核采用了展示、答辯和過程評價等考核方式，但在考核過程中以教師為中心，以教師給的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，卻忽略了學(xué)生自主評價、小組評價等評價方式，這不利于學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，也無法發(fā)揮學(xué)生的主動性。
以上便是由昆明實訓(xùn)考核裝置公司的小編給大家普及的知識，大家知道了么？如果對文章還有什么疑問的朋友聯(lián)系我們吧。

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